SOFTWARE PARA PSICOLOGÍA

INTERPRETA SOFTWARE

Es un Software diseñado para corregir e interpretar los siguientes Test:

• Test de Rorschach.
• Test de Zulliger
• Wisc-r MMPI-2
• MMPI-A IPV.

Este sitio es para uso exclusivo de profesionales.

Investigación y Desarrollo E.I.R.L es un proyecto profesional para el desarrollo de aplicaciones destinadas a facilitar el trabajo de los profesionales basado en una innovadora metodología proveniente del área de la psicología.

Investigación y Desarrollo, ha cumplido uno de sus objetivos primordiales en la simplificación de los procesos interpretativos. Así, el profesional no necesita conocimientos avanzados en informática para usar nuestros productos, ya que los software Interpreta han sido programados y diseñados por psicólogos utilizando metodologías innovadoras, por lo que el profesional no pierde tiempo en aprender complicadas interfaces no adaptables a su forma habitual de trabajo.

 

Es un orgullo informar a nuestros clientes, que Interpreta es un proyecto aprobado por el gobierno de Chile, a través de Corporación de Fomento y Desarrollo CORFO y patrocinado por Santiago Innova. También contamos con el prestigioso patrocinio de LA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ, su Escuela de Psicología y la compañia Microsoft, a través de, su programa de apoyo a empresas innovadoras en tecnología Microsoft BizSpark.

 

 

 

PSICODATA

 

ü PsicoData es un sistema diseñado y desarrollado conjuntamente con profesionales de la psicología desde el principio, desde su análisis inicial hasta su aplicación en la operativa diaria. Somos expertos en diseño y desarrollo de sistemas y nos hemos especializado en este ámbito del software para psicología. Nos dedicamos, única y exclusivamente, a mantener y mejorar  este producto. No hacemos otra cosa.

ü Posiblemente sea uno de los productos más completos del mercado, no solo por su operativa optimizada sino también por su riqueza en información, lo que nos permite elaborar estadísticas y resultados con un alto nivel de detalle.

ü PsicoData es un sistema "vivo", que evoluciona en función a las nuevas necesidades y exigencias que se van dando en el día a día. Periódicamente vamos liberando nuevas versiones que aumentan su funcionalidad, potenciando los procesos existentes y creando algunos nuevos. ==> En 2012 comenzamos un nuevo proyecto: re-desarrollar PsicoData con otras tecnologías, preservando la misma estructura de datos, la misma información; esto asegura que quien esté usando la versión actual podrá, si lo desea, "escalar" a la nueva versión sin pérdida de información.

ü Tenemos acuerdos de colaboración con dos Centros de Psicología de nivel medio -entre 6 y 10 profesionales- para que, cada vez que liberamos alguna nueva versión, previamente se instale y opere en sus instalaciones durante algún tiempo y así poder detectar y subsanar posibles problemas; de esta forma minimizamos la posible aparición de incidencias que puede conllevar la actualización de estos nuevos desarrollos en nuestros clientes.

 

 

 

DOCTORGEST

Software de Gestión Médico Clínica

Doctorgest es un programa para la Gestión de consultas médicas y/o clínicas . Fácil de usar y potente, ha sido desarrollado por un equipo con más de 15 años de experiencia en la sanidad privada.

Una de las características más importantes es que Doctorgest es la total flexibilidad al tratarse de un programa para la gestion de pacientes totalmente configurable de modo que puede ser usado para cualquier tipo de especialidad médica e incluso por varios especialistas médicos simultaneamente, ya que se pueden definir diferentes modelos de historia clínica, otra cualidad importante es que en caso de que se comparta su uso con varios doctores en un mismo centro, cada uno de ellos podrá tener su propia serie de facturación y empresa.

 

 

Doctorgest es un software de gestión médica para todo tipo de despachos medicos y clinicas. Su objetivo principal es la facilidad de uso aunque esto no esté reñido con su potencia. Su manejo está al alcance de cualquier persona con conocimientos básicos de usuario de informática.
El programa puede funcionar tanto en modo portable (pendrives usb ), monopuesto o multipuesto (red local) sin limite de usuarios, aunque esto requiere una configuración adicional.

 

      Nuestro programa es totalmente flexible y permite multiples configuraciones para adaptar el funcionamiento a su consulta médica, podriamos considerar que Doctorgest es el programa más personalizable que existe actualemente en el sector sanitario, además si lo desea podemos estudiar realizar cualquier modificación a medida convirtiendose así en uno de los programas médicos más personalizables del mercado.

 

 

 

 

 

 

 

PSICOLOGIA SOCIAL

INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA

 

Una de las situaciones más preocupantes para padres y educadores es ver cómo sus hijos y alumnos presentan dificultades a la hora de aceptar normas que la mayoría de los niños aceptan y cumplen. Podríamos decir que los factores decisivos para la situación actual es el entorno en el que vivimos de incertidumbre y obsolescencia de todo, así como una sociedad que fomenta el individualismo, la competitividad extrema y el materialismo, y la tendencia a la delegación de las funciones paternas al contexto escolar únicamente, sin una conexión e interacción adecuada entre ambos sistemas.

 

Como consecuencia de ello, hasta un 15% de los menores, presenten acciones agresivas, violentas e, incluso, delictivas.  

Ante todo esto, nuestro papel como psicopedagogos será el mismo papel que ante otros alumnos que presenten necesidades específicas; no obstante, por el tipo de trastorno deberemos hacer hincapié en que el planteamiento educativo y terapéutico dependerá del momento en la evolución del trastorno, las ayudas deben ser sostenidas, adecuadas y suficientes en el tiempo, no dilataremos las respuestas, plantearemos una respuesta global al problema y promoveremos el abordaje individual.

 

 

 

 

Nuestro objetivo siempre será ayudar al alumno y a su familia a entender la situación, prestarles la ayuda que requiere el menor para favorecer el desarrollo de su identidad personal con el logro de una imagen positiva de sí mismo y unos sentimientos de autoestima sana.

 

 

¿Qué es el TC y qué hay que entender?  

 

Todo el equipo debe compartir una misma representación del problema que es que la conducta antisocial, ya sea por exceso o por inhibición, es el síntoma que nos muestra las consecuencias de la sensación que embarga al menor de haber vivido la desposesión, por lo que reivindica a través de su conducta el derecho a ser considerado y a que le ayuden a superar este sentimiento de dolor y pérdida, en un duelo no concluido.

 

El menor no sabe cuál es la razón por la que se siente tan mal ante la voluntad de los otros o porqué sus apreciaciones le son tan perturbadoras. Incluso, hay casos en los que puede manifestar extrañeza ante su propio comportamiento. Una vez que el menor reconoce este sentimiento y consigue entender la razón por la que se comporta de la forma en que lo hacen, es cuando se puede comenzar a trabajar para ir disolviendo progresivamente el trastorno, pudiendo a partir de aquí cambiar la posición de pasividad y victimización que suelen tomar las personas con problemas de TC con respecto a los otros y a los acontecimientos.

 

¿Qué hay que reconocer?  

 

 

El TC no es un trastorno estático, estamos ante un proceso evolutivo anómalo, de inicio insidioso silencioso, por la no superación adecuada de las diferentes etapas del ciclo vital. Debemos, pues, reconocer el momento temporal en el que se encuentra el trastorno:

 

 

 

• Inicio Reactivo – instalación del sufrimiento: presencia de fuerte labilidad emocional, dolor ante reminiscencias olvidadas de su pasado, ansiedad crónica y difusa, hiper/hipoactividad, intranquilidad y angustia- 

• Tiempo Estancado –profunda sensación de fracaso e indignidad difícilmente entendible por el menor, enfado con el mundo, autoestima insana, una identidad que no le satisface y, ante todo esto, lucha permanente-

• Resolución Trastornada –conducta desafiante, antisocial y violenta en un intento de huida y para eludir a su mundo de pesadillas-.

SEXUALIDAD, AMOR Y PAREJA

ENTRE EL AMOR Y EL ODIO

Hay personas que duermen con el enemigo, nadie puede entender cómo se sostienen ese tipo de relaciones a pesar del daño que se causan entre ellos y a los hijos.
Después de la luna de miel, la etapa en que la mayoría de la gente saca a relucir sus dotes histriónicas al máximo, viene el encuentro con la realidad, a veces difícil de afrontar, porque tienen principios, gustos e intereses opuestos.
 

 Entonces vienen los disgustos por cosas simples y la resistencia a ceder. Además falta la comunicación asertiva, y se empiezan a manejar las situaciones con el corazón herido y no con la razón.
Un corazón herido trata por todos los medios de vengarse del otro y el otro del uno, aparecen mil formas de manipulación y desquite, se interrumpe la comunicación y aparece la desconfianza.
Quizás algunas veces intentan dialogar y llegan a acordar no volver a cometer el mismo error, pero como no hay un análisis profundo de los hechos, de sus causas y consecuencias, puede desencadenarse en una nueva pelea por echarse la culpa.
A veces no hay solución porque uno de los dos no respeta los sentimientos del otro no cumple los acuerdos, entonces tan pronto pasa la pelea por X o Y circunstancia hay reconciliación y vuelven a las mismas.

 La culpabilidad, ser inculpado, el resentimiento, el miedo a perder el amor, el respeto o a ser abandonado, hacen que las personas se sientan confundidas y obren cometiendo todavía más errores.

 La relación se convierte en una guerra entre el amor y el odio, el resentimiento y el remordimiento; la desconfianza y las suposiciones; entre ser más rudo para no perder el poder y la autoridad y la medida de la justicia, la honestidad y la solidaridad.

 

 
Unos días son de guerra otros de paz, unos de algarabía y otros de indiferencia, cada uno lleva en el corazón una espinita que se convierte poco a poco en una espada que mata el amor por el otro.

 

En este punto se necesita un buen psicólogo que oriente la ruptura de los ciclos negativos de la convivencia, pero solo sirve si ambos tienen autocompromiso, convicción e intenso deseo de solucionar los problemas.

No se arreglan tampoco terminan la relación, puede ser porque se acostumbran, por miedo a afrontar la ruptura familiar, por el qué dirán y lo peor se escudan en los hijos, a quienes perjudican irreversiblemente.

PSICOLOGÍA INFANTIL

JUEGO, JUGUETE Y SOCIEDAD

¿Qué es el juego?

        El ser humano practica ciertas actividades durante toda su vida que le sirven de distracción, relajamiento o entretenimiento de otras más serias, como las laborales.

        En el niño, el juego abarca toda su vida, forma parte de sus intereses y se convierte en necesidad. El juego infantil es un medio de aprendizaje espontáneo, de ejercitación intelectual, física, social y moral.

 

¿Cuándo aparece el juego?

        Toda actividad es juego durante los primeros meses de vida, exceptuando la nutrición y emociones como el miedo o la cólera.

 

        Ya en el segundo o tercer mes de vida, el niño ejercita ciertas actividades por el placer que le causan: balanceos, juegos con las manos, etc. El niño aprende a conocer el mundo que le rodea a través del juego.

¿Por qué juegan los niños?

 

El juego es algo innato, surge instintivamente para responder a las necesidades infantiles de actividad y aprendizaje.

A medida que se desarrolla el niño, sus juegos evolucionan, adecuándose así a sus necesidades intelectuales, afectivas y físicas. El juego es parte de su desarrollo armónico, y por tanto, de la configuración de su personalidad presente y futura.

 

　

¿Cómo es el juego infantil?

 

 

• Es una actividad voluntaria, que le absorbe totalmente.
 
• Placentero.
No tiene otra finalidad que él mismo.


Es una forma de expresión del yo: le da confianza y seguridad, así como equilibrio interno al poder exteriorizar sus emociones y sentimientos.


 
Aprendizaje y experimentación con la realidad, con su mundo y sus relaciones sociales.


 
¿Jugar solo o acompañado?

Ambos son de interés educativo. El niño debe saber jugar solo, saber qué hacer por sí mismo. Al no intervenir otro, puede desarrollar su actividad más libremente, según su interés. Pero el niño también debe aprender a jugar con otros, porque debe desarrollar su capacidad de relacionarse y auto-controlarse.
 
En un principio, el niño juega solo, hasta que va apareciendo un primer intercambio lúdico con la figura materna, en el que se sientan las bases de su mundo afectivo futuro. Este juego grupal, en el que cada vez van interviniendo más compañeros, es fundamental ya que le va a permitir adaptarse a la sociedad y a la realidad, a desenvolverse con los otros.
Cuando jugar es peligroso...
        Los adultos estamos inmersos, a menudo sin darnos cuenta, en el laberinto del consumo. A veces necesitamos un gran control sobre nuestras cabezas y bolsillos para resistirnos a consumir lo más nuevo, lo “mejor” del mercado. La publicidad se ha convertido en un nuevo arte que seduce, atrapa, crea necesidades.
        En esta rueda consumista van a parar los niños ya desde el primer pañal. Padres e hijo “alucinan” ante juguetes actuales, la mayor parte mecanizados, con completas instrucciones, y muy sofisticados.
        Este desbordamiento publicitario a que se somete a los niños, continuamente bombardeados por las últimas novedades de la temporada es altamente nocivo para ellos. Todavía no tienen desarrollado un mínimo espíritu crítico con el que defenderse de las continuas influencias que reciben. Tengamos cuidado con los juguetes que fomentan la agresividad, la competencia malsana, la violencia, la desigualdad entre los sexos...

TEST

1.  Test de Personalidad Las pruebas de personalidad, tratan de indagar sobre tu mundo sentimental y afectivo, tus reacciones, comportamientos, actitudes, traumas representativos de tú carácter; en general, interesa tu forma de actuar ante el mundo. Tipos de test de personalidad:   Cuestionarios: Consisten en series de preguntas variadas y en algunos casos ambiguas sobre tu persona. Se recomienda sinceridad, hay preguntas aparentemente diferentes diseñadas con el propósito de medir tu sinceridad partiendo de una actitud positiva hacia nosotros/as mismos. Por ejemplo, el test de personalidad puede estar conformado por preguntas de este tipo: .       2. Test Proyectivos Láminas proyectivas: son diferentes láminas con manchas de tinta o dibujos poco definidos que tenemos que interpretar. Evalúan la interpretación que hacemos de las mismas. En este tipo de pruebas no se puede trampear ni andar con engaños. No hay respuestas ni correctas ni incorrectas, sino respuestas que reflejan tu personalidad. Es fundamental pensar en positivo, ya que nos permitirá ser más abiertos/as a la hora de las interpretaciones. No conviene mencionar objetos bélicos, oscuros o negativos a la hora de interpretar una mancha. El test de Koch o más conocido como el test del árbol, consiste en dibujar uno o varios árboles. El psicólogo/a tratará de saber  indicaciones relativas a tu personalidad.   Se aconseja ser espontáneo.     El test de Rorschach, es quizás el más conocido y una de las pruebas  más completas. Esta basado en lo que las personas perciben, ya que visualizan e interpretan manchas de tinta. TAT o Test de Apercepción Temática. Consiste en una serie de láminas con escenas en las que intervienen diferentes personajes. 3. Test de Aptitudes   Estas pruebas indagan la cantidad y calidad de tu capacidad intelectual (rendimiento y el nivel de conocimientos), al objeto de conocer en que tipo de actividades eres más hábil. Se pueden identificar distintos tipos de test dependiendo de lo que interese evaluar en relación con el puesto de trabajo al que se opte. En general, estos tests pueden evaluar tres tipos de aptitudes: Aptitud numérica: miden tu capacidad para realizar cálculos numéricos. Aptitud verbal: miden tu capacidad de comprensión, fluidez verbal. Aptitud abstracta: miden tu capacidad de pensar con flexibilidad, centrarte en lo relevante…   Por otra parte, los test de aptitudes pueden clasificarse en función de lo que evalúen en: Test de memoria: test de memoria de cifras, test de memoria visual. Test manipulativos, por ejemplo, los cubos de Kohs, donde se valora la desenvoltura del candidato y la rapidez en la realización de la prueba. Test de matrices de Raven. Estos tipos de test están orientados a la valoración de inteligencia concreta. En este tipo de test, se pide que establezcas las relaciones existentes entre las sucesiones de figuras y objetos que aparecen.   Test de fichas de dominó. Evalúan las capacidades racionales de la inteligencia y las capacidades de abstracción lógica. Es decir, hace una estimación del nivel de inteligencia en función de tus facultades lógicas.     El conocimiento del juego del dominó no supone en principio una ventaja, sólo una mayor familiaridad con las fichas.   Test de razonamiento. Evalúa la inteligencia como facultad de adaptación. Trata de estimar la agilidad mental, flexibilidad de la inteligencia, adaptabilidad a nuevas situaciones y facilidad de resolución de problemas de distinto tipo. Los problemas que se presentan son muy variados y se presentan de un modo muy diverso, de forma que puede parecerte desconcertante. El evaluador/a puede observar la conducta y los métodos de trabajo del evaluado.

PARAFILIAS SEXUALES

PEDOFILIA

Desde un punto de vista médico, la paidofilia o pedofilia es una parafilia que consiste en que la excitación o el placer sexual se obtienen, principalmente, a través de actividades o fantasías sexuales con niños de, generalmente, entre 8 y 12 años. A la persona que padece pedofilia se le denomina pedófilo, un individuo de, al menos, 16 años que se entretiene sexualmente con menores de 13 y respecto de los que mantiene una diferencia de edad de, por lo menos, cinco años.

 

La pedofilia es un rasgo multifactorial en la personalidad del que la padece, y se compone de aspectos mentales, institucionales, de actividad, de educación sexual, de violencia, de control de las pulsiones, etc. En este sentido, se suelen distinguir dos tipos de pedofilia, una primaria o esencial, muy arraigada en el sujeto, y otra secundaria (u otras), que aparecería motivada por factores circunstanciales.

Existen diversas asociaciones pedófilas, algunas de ellas sostienen necesaria una reducción (o eliminación) de la edad de consentimiento sexual y la legalización de la posesión privada de pornografía infantil, otras en cambio, rechazan estos reclamos y proponen el reconocimiento de la diferencia existente entre pedofilia (atracción involuntaria hacia niños) y abuso sexual infantil, la existencia de pedófilos que no abusan ni desean abusar de niños, y la carencia de ayuda social para aquellos que no buscan relaciones sexuales con menores.

 

Las conductas pedófilas son muy heterogéneas, desde casos casi inofensivos, hasta aquellos en que alcanzan niveles que entran dentro de lo criminal. A la actividad sexual de un pedófilo con un menor de 13 años se lo conoce con el nombre de abuso sexual infantil o pederastia (palabra que, etimológicamente, significa lo mismo que pedofilia).

 

La Pedofilia como Parafilia

Caracterización del pedófilo

La psiquiatría considera la pedofilia como una parafilia.

 

Los pedófilos, desde esta perspectiva, son sujetos con una orientación sexual dirigida primariamente a niños, sin apenas interés por los adultos, y con conductas compulsivas no mediatizadas por situaciones de estrés.

El pedófilo suele ser hombre. Las mujeres pedófilas suelen ser o bien personas con trastornos mentales o bien personas muy solitarias y que viven al margen de la sociedad.

La cuarta edición revisada del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales de la Asociación Psiquiátrica Estadounidense (American Psychiatric Association) describe con tres rasgos un diagnóstico estándar del pedófilo, basándose en 3022 casos de pedofilia:

• experimentación, durante un periodo de al menos 6 meses, de fantasías sexuales intensas o recurrentes, o de impulsos sexuales, o de necesidad de actividad sexual, en donde el objeto de atención es uno o varios niños prepubescentes (generalmente, menores de 13 años);
• o bien dichos impulsos solo repercuten en la esfera sexual del individuo, o bien le provocan ansiedad o dificultades interpersonales;
• el individuo tiene 16 años o más y ha de ser por lo menos 5 años mayor que el menor por el que muestra su atracción.

 

La materialización de la pedofilia no presenta una única cara;

la atracción erótica que algunos [pedófilos] sienten por los niños no se traduce necesariamente en actos sexuales completos. El pedófilo puede limitarse a desnudar al niño y a mirarlo, a exhibirse, a masturbarse en su presencia, a tocarlo con delicadeza y a acariciarlo. Puede convencer al niño para que a su vez lo toque y así sucesivamente.

Cognitivamente, el pedófilo se caracteriza por no considerar inapropiada su tendencia o conducta, por lo que no suele presentar sentimientos de culpa o vergüenza; en ocasiones, incluso, apelan a la seducción del menor como causa de la misma o a que su comportamiento se puede entender como una forma de educación sexual de los menores.

La personalidad del pedófilo es polimorfa. Se pueden distinguir dos grandes tipos de pedófilos: los primarios y los secundarios o situacionales:

• Los primarios muestran una inclinación sexual casi exclusiva por los niños y su conducta compulsiva es independiente de su situación personal. Se trata, clínicamente, de pedófilos en un sentido estricto del término que presentan unas distorsiones cognitivas específicas: consideran su conducta sexual como apropiada (no se siente culpables ni avergonzados), planifican sus acciones, pueden llegar a atribuir su conducta a un efecto de la seducción por parte del menor o pueden justificarla como un modo de educación sexual para este.

• En cuanto a los secundarios o situacionales, estos se caracterizan por que su conducta viene inducida por una situación de soledad o estrés (en estos casos, la experimentación de relaciones sexuales con menores suele ser un medio de compensar la baja autestima o de liberarse de cierta hostilidad). No son estrictamente pedófilos, en tanto que su inclinación natural es hacia los adultos, con los que mantienen normalmente relaciones problemáticas (impotencia ocasional, tensión de pareja...); solo recurren excepcionalmente a los niños y lo hacen de forma compulsiva, percibiendo su conducta como anómala y sintiendo posteriormente culpa y vergüenza.

Otra clasificación distingue tres categorías principales de pedófilos:

• los ansiosos-resistentes, caracterizados por su escasa autoestima que les lleva a buscar constantemente la aprobación de los demás; dado que no consiguen establecer relaciones emocionales con los adultos, se centran en los niños, con los que aumenta su seguridad. En principio, su relación no es sexual, pero la dependencia afectiva puede generarla.
• los evitadores-temerosos, caracterizados por su gran deseo de contacto con lo adultos pero a los que el miedo al rechazo los paraliza. Se centran entonces en los menores y su actitud es poco empática y tienden al uso de la fuerza.
• los evitadores-desvalorizadores, caracterizados como obsesionados con la independencia y la autonomía emocional; buscan relaciones fugaces e impersonales en las que no es infrecuente el comportamiento coercitivo violento o sádico.

Necesidades emotivas de los pedófilos

La casuística clínica ha evidenciado el tipo de necesidades emotivas que la práctica pedófila puede satisfacer en los afectados:

• en primer lugar, se trata de casi el único modo de alcanzar para ellos la excitación sexual;
• en segundo lugar, les permite sentirse poderosos a través del control ejercido sobre el menor, algo más complicado que si se tratase de adultos;
• en tercer lugar, y como consecuencia de lo anterior, les sirve para aumentar su autoestima;
• en cuarto lugar, al repetir escenas traumáticas vividas por ellos (en los casos en los que se hayan dado), el contacto pedófilo les permite superar sus propios traumas personales y tomarse una especie de revancha al situarse ahora ellos en la posición dominante;
• en quinto lugar, todo el proceso de su relación con menores consigue para el pedófilo consolar sus privaciones de competencia social o de cohibición en la relación con los adultos; se trata, pues, no solo de algo relacionado con su vida sexual sino con la propia realización como persona.